2000

你說(shuō)呢...

營(yíng)業(yè)執(zhí)照副本原件及復(fù)印件、法人、經(jīng)辦人身份證原件及復(fù)印件、公章，費(fèi)用200元

情挑六月花7.4愛(ài)情 / 劇情年代：1999地區(qū)：歐美演員： 蘇珊·薩蘭登 詹姆斯·斯派德 杰森·亞歷山大 導(dǎo)演： 路易斯·曼杜奇

功夫

龍神太子

瘋狂的少婦劇情 / 愛(ài)情年代：2016地區(qū)：大陸演員： 羅梓丹 曹玉峰 導(dǎo)演： 徐旭

目前，開(kāi)設(shè)有水利水電工程專業(yè)研究生的高校有河海大學(xué)水利水電工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、 大連理工大學(xué)、吉林大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、江蘇大學(xué)、鄭州大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、 四川大學(xué) 、 西安理工大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、山東大學(xué) 、太原理工大學(xué)、 南昌大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、西藏大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、寧夏大學(xué)、 昆明理工大學(xué) - 電力工程學(xué)院、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、重慶交通大學(xué)、華西大學(xué)、華北水利水電學(xué)院等。 其中，以武漢大學(xué)、四川大學(xué)、河海大學(xué)的水利水電工程較好。 西安理工大學(xué)、華北水利水電學(xué)院等特色也很突出。 武大的招生方向有9個(gè)：節(jié)水灌溉理論與技術(shù)、灌排工程基本理論與現(xiàn)代化、水資源規(guī)劃管理及水環(huán)境、泵裝置理論與技術(shù) 、泵站優(yōu)化理論及自動(dòng)化技術(shù)、灌排工程設(shè)計(jì)及管理現(xiàn)代化理論與技術(shù)、 地下工程和管道結(jié)構(gòu)、水電站過(guò)渡過(guò)程，水電廠動(dòng)力設(shè)備及控制、診斷、維護(hù)系統(tǒng)。 川大則包括水電站水力學(xué)及動(dòng)力系統(tǒng)、水利水電工程建筑物 、農(nóng)田水利工程、農(nóng)村水利工程、農(nóng)村安全飲水工程五個(gè)方向。 河海大學(xué)則有巖土工程、水文學(xué)及水資源、水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)、水工結(jié)構(gòu)工程?、港口、海岸及近海工程、水電建設(shè)工程管理、農(nóng)業(yè)水土工程、城市水利與水安全、水利水電樞紐工程、水利工程。 與本專業(yè)相近的專業(yè)還有水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)、水工結(jié)構(gòu)工程、水災(zāi)害與水安、 流體機(jī)械及工程、水利水電建設(shè)工程管理、流體力學(xué)、水文學(xué)及水資源、水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)、水工結(jié)構(gòu)工程、水利水電工程施工與管理、水信息學(xué)、 水務(wù)工程及管理等。

對(duì)于男生而言 水利水電建筑工程專業(yè)比較好一點(diǎn) 就業(yè)面很廣 雖然有些辛苦 但有非常好的發(fā)展前景 而造價(jià)專業(yè)女生就業(yè)會(huì)好一些 可以考造價(jià)員 公共課比較好的復(fù)習(xí)參考書(shū) ： 《考研真相》（考研1號(hào)考研英語(yǔ)真題書(shū)） 針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的同學(xué)編著，突出表現(xiàn)在詞匯的系統(tǒng)注釋和長(zhǎng)難句的圖示解析，超級(jí)實(shí)用。 《英語(yǔ)考試大綱解析》（教育司） 要精細(xì)的閱讀其要求和樣題，最后可以閱讀范文 《寫(xiě)作160篇》是目前考研英語(yǔ)寫(xiě)作里話題最全最廣的寫(xiě)作書(shū)，這也是它連續(xù)四年命中作文題最主要的原因。 《考研英語(yǔ)詞匯+詞根+聯(lián)想記憶》新東方俞敏洪 《閱讀基礎(chǔ)90篇》張磊 《政治考試大綱解析》（教育司） 《任汝芬政治高分復(fù)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》 全 《啟航20天20題》，這是在考前20天要做的。

我本科也是水利水電的哈如果不想轉(zhuǎn)專業(yè)的話，可以選擇考水工專業(yè)，比如天津大學(xué)，武漢大學(xué)，河海大學(xué)等，都是不錯(cuò)的學(xué)校。也可以跨專業(yè)選擇考港工方向，比如大連理工，天津大學(xué)，河海大學(xué)，海洋大學(xué)等?？傮w上就這兩個(gè)方向。

漢字經(jīng)過(guò)了6000多年的變化，其演變過(guò)程是：甲骨文 → 金文 → 小篆 → 隸書(shū) → 楷書(shū) → 行書(shū)（商） （周） （秦） （漢） （魏晉） 草書(shū)以上的“甲金篆隸草楷行”七種字體稱為 “漢字七體”中國(guó)文字——漢字的產(chǎn)生，有據(jù)可查的，是在約公元前14世紀(jì)的殷商后期，這時(shí)形成了初步的定型文字，即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字，至今漢字中仍有一些和圖畫(huà)一樣的象形文字，十分生動(dòng)。到了西周后期，漢字發(fā)展演變?yōu)榇笞?。大篆的發(fā)展結(jié)果產(chǎn)生了兩個(gè)特點(diǎn)：一是線條化，早期粗細(xì)不勻的線條變得均勻柔和了，它們隨實(shí)物畫(huà)出的線條十分簡(jiǎn)練生動(dòng)；二是規(guī)范化，字形結(jié)構(gòu)趨向整齊，逐漸離開(kāi)了圖畫(huà)的原形，奠定了方塊字的基礎(chǔ)。后來(lái)秦朝丞相李斯對(duì)大篆加以去繁就簡(jiǎn)，改為小篆。小篆除了把大篆的形體簡(jiǎn)化之外，并把線條化和規(guī)范化達(dá)到了完善的程度，幾乎完全脫離了圖畫(huà)文字，成為整齊和諧、十分美觀的基本上是長(zhǎng)方形的方塊字體。但是小篆也有它自己的根本性缺點(diǎn)，那就是它的線條用筆書(shū)寫(xiě)起來(lái)是很不方便的，所以幾乎在同時(shí)也產(chǎn)生了形體向兩邊撐開(kāi)成為扁方形的隸書(shū)。至漢代，隸書(shū)發(fā)展到了成熟的階段，漢字的易讀性和書(shū)寫(xiě)速度都大大提高。隸書(shū)之后又演變?yōu)檎虏?，而后今草，至唐朝有了抒發(fā)書(shū)者胸臆，寄情于筆端表現(xiàn)的狂草。隨后，糅和了隸書(shū)和草書(shū)而自成一體的楷書(shū)（又稱真書(shū)）在唐朝開(kāi)始盛行。我們今天所用的印刷體，即由楷書(shū)變化而來(lái)。介于楷書(shū)與草書(shū)之間的是行書(shū)，它書(shū)寫(xiě)流暢，用筆靈活，據(jù)傳是漢代劉德升所制，傳至今日，仍是我們?nèi)粘?shū)寫(xiě)所習(xí)慣使用的字體。到了宋代，隨著印刷術(shù)的發(fā)展，雕版印刷被廣泛使用，漢字進(jìn)一步完善和發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型書(shū)體——宋體印刷字體。印刷術(shù)發(fā)明后，刻字用的雕刻刀對(duì)漢字的形體發(fā)生了深刻的影響，產(chǎn)生了一種橫細(xì)豎粗、醒目易讀的印刷字體，后世稱為宋體。當(dāng)時(shí)所刻的字體有肥瘦兩種，肥的仿顏體、柳體，瘦的仿歐體、虞體。其中顏體和柳體的筆頓高聳，已經(jīng)略具橫細(xì)豎粗的一些特征。到了明代隆慶、萬(wàn)歷年間，又從宋體演變?yōu)楣P畫(huà)橫細(xì)豎粗、字形方正的明體。原來(lái)那時(shí)民間流行一種橫劃很細(xì)而豎劃特別粗壯、字形扁扁的洪武體，像職官的銜牌、燈籠、告示、私人的地界勒石、祠堂里的神主牌等都采用這種字體。以后，一些刻書(shū)工人在模仿洪武體刻書(shū)的過(guò)程中創(chuàng)造出一種非顏非歐的膚廓體。特別是由于這種字體的筆形橫平豎直，雕刻起來(lái)的確感到容易，它與篆、隸、真、草四體有所不同，別創(chuàng)一格，讀起來(lái)清新悅目，因此被日益廣泛地使用，成為16世紀(jì)以來(lái)直到今天非常流行的主要印刷字體，仍稱宋體，也叫鉛字體。在中國(guó)文字中，各個(gè)歷史時(shí)期所形成的各種字體，有著各自鮮明的藝術(shù)特征。如篆書(shū)古樸典雅，隸書(shū)靜中有動(dòng)，富有裝飾性，草書(shū)風(fēng)馳電掣、結(jié)構(gòu)緊湊，楷書(shū)工整秀麗，行書(shū)易識(shí)好寫(xiě)，實(shí)用性強(qiáng)，且風(fēng)格多樣，個(gè)性各異。漢字的演變是從象形的圖畫(huà)到線條的符號(hào)和適應(yīng)毛筆書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)以及便于雕刻的印刷字體，它的演進(jìn)歷史為我們進(jìn)行中文字體設(shè)計(jì)提供了豐富的靈感。在文字設(shè)計(jì)中，如能充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能設(shè)計(jì)出精美的作品來(lái)。自秦始皇統(tǒng)一，中國(guó)文字才逐漸走上了發(fā)展的道路，各個(gè)時(shí)代的中國(guó)文字都有著與眾不同獨(dú)特的民族、民風(fēng)的內(nèi)涵，中國(guó)的文字史里處處深深地刻著中華兒女的智慧與勤勞。然而，現(xiàn)今有些人對(duì)本國(guó)文字了解甚少，而對(duì)于其他國(guó)家的語(yǔ)言文字投入極大的熱情，卻依然是個(gè)半調(diào)子。文字是國(guó)家的靈魂，為了了解祖國(guó)文字的變遷，祖國(guó)的歷史，祖國(guó)的靈魂，我們選擇了這個(gè)課題。中國(guó)文字的發(fā)展，經(jīng)過(guò)秦統(tǒng)一中國(guó)后，連續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)化、整理，使?jié)h字逐漸走向規(guī)范化。漢字的發(fā)展，大致可分為古文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等四個(gè)階段的演變過(guò)程。

中國(guó)文字——漢字的產(chǎn)生，有據(jù)可查的，是在約公元前14世紀(jì)的殷商后期，這時(shí)形成了初步的定型文字，即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字，至今漢字中仍有一些和圖畫(huà)一樣的象形文字，十分生動(dòng)。 到了西周后期，漢字發(fā)展演變?yōu)榇笞４笞陌l(fā)展結(jié)果產(chǎn)生了兩個(gè)特點(diǎn)：一是線條化，早期粗細(xì)不勻的線條變得均勻柔和了，它們隨實(shí)物畫(huà)出的線條十分簡(jiǎn)練生動(dòng)；二是規(guī)范化，字形結(jié)構(gòu)趨向整齊，逐漸離開(kāi)了圖畫(huà)的原形，奠定了方塊字的基礎(chǔ)。 后來(lái)秦朝丞相李斯對(duì)大篆加以去繁就簡(jiǎn)，改為小篆。小篆除了把大篆的形體簡(jiǎn)化之外，并把線條化和規(guī)范化達(dá)到了完善的程度，幾乎完全脫離了圖畫(huà)文字，成為整齊和諧、十分美觀的基本上是長(zhǎng)方形的方塊字體。但是小篆也有它自己的根本性缺點(diǎn)，那就是它的線條用筆書(shū)寫(xiě)起來(lái)是很不方便的，所以幾乎在同時(shí)也產(chǎn)生了形體向兩邊撐開(kāi)成為扁方形的隸書(shū)。 至漢代，隸書(shū)發(fā)展到了成熟的階段，漢字的易讀性和書(shū)寫(xiě)速度都大大提高。隸書(shū)之后又演變?yōu)檎虏荩蠼癫?，至唐朝有了抒發(fā)書(shū)者胸臆，寄情于筆端表現(xiàn)的狂草。隨后，糅和了隸書(shū)和草書(shū)而自成一體的楷書(shū)（又稱真書(shū)）在唐朝開(kāi)始盛行。我們今天所用的印刷體，即由楷書(shū)變化而來(lái)。介于楷書(shū)與草書(shū)之間的是行書(shū)，它書(shū)寫(xiě)流暢，用筆靈活，據(jù)傳是漢代劉德升所制，傳至今日，仍是我們?nèi)粘?shū)寫(xiě)所習(xí)慣使用的字體。 到了宋代，隨著印刷術(shù)的發(fā)展，雕版印刷被廣泛使用，漢字進(jìn)一步完善和發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型書(shū)體——宋體印刷字體。印刷術(shù)發(fā)明后，刻字用的雕刻刀對(duì)漢字的形體發(fā)生了深刻的影響，產(chǎn)生了一種橫細(xì)豎粗、醒目易讀的印刷字體，后世稱為宋體。當(dāng)時(shí)所刻的字體有肥瘦兩種，肥的仿顏體、柳體，瘦的仿歐體、虞體。其中顏體和柳體的筆頓高聳，已經(jīng)略具橫細(xì)豎粗的一些特征。到了明代隆慶、萬(wàn)歷年間，又從宋體演變?yōu)楣P畫(huà)橫細(xì)豎粗、字形方正的明體。原來(lái)那時(shí)民間流行一種橫劃很細(xì)而豎劃特別粗壯、字形扁扁的洪武體，像職官的銜牌、燈籠、告示、私人的地界勒石、祠堂里的神主牌等都采用這種字體。以后，一些刻書(shū)工人在模仿洪武體刻書(shū)的過(guò)程中創(chuàng)造出一種非顏非歐的膚廓體。特別是由于這種字體的筆形橫平豎直，雕刻起來(lái)的確感到容易，它與篆、隸、真、草四體有所不同，別創(chuàng)一格，讀起來(lái)清新悅目，因此被日益廣泛地使用，成為16世紀(jì)以來(lái)直到今天非常流行的主要印刷字體，仍稱宋體，也叫鉛字體。 在中國(guó)文字中，各個(gè)歷史時(shí)期所形成的各種字體，有著各自鮮明的藝術(shù)特征。如篆書(shū)古樸典雅，隸書(shū)靜中有動(dòng)，富有裝飾性，草書(shū)風(fēng)馳電掣、結(jié)構(gòu)緊湊，楷書(shū)工整秀麗，行書(shū)易識(shí)好寫(xiě)，實(shí)用性強(qiáng)，且風(fēng)格多樣，個(gè)性各異。 漢字的演變是從象形的圖畫(huà)到線條的符號(hào)和適應(yīng)毛筆書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)以及便于雕刻的印刷字體，它的演進(jìn)歷史為我們進(jìn)行中文字體設(shè)計(jì)提供了豐富的靈感。在文字設(shè)計(jì)中，如能充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能設(shè)計(jì)出精美的作品來(lái)。 自秦始皇統(tǒng)一，中國(guó)文字才逐漸走上了發(fā)展的道路，各個(gè)時(shí)代的中國(guó)文字都有著與眾不同獨(dú)特的民族、民風(fēng)的內(nèi)涵，中國(guó)的文字史里處處深深地刻著中華兒女的智慧與勤勞。然而，現(xiàn)今有些人對(duì)本國(guó)文字了解甚少，而對(duì)于其他國(guó)家的語(yǔ)言文字投入極大的熱情，卻依然是個(gè)半調(diào)子。文字是國(guó)家的靈魂，為了了解祖國(guó)文字的變遷，祖國(guó)的歷史，祖國(guó)的靈魂，我們選擇了這個(gè)課題。 中國(guó)文字的發(fā)展，經(jīng)過(guò)秦統(tǒng)一中國(guó)后，連續(xù)對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)化、整理，使?jié)h字逐漸走向規(guī)范化。漢字的發(fā)展，大致可分為古文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等四個(gè)階段的演變過(guò)程。

這個(gè)只是傳統(tǒng)的說(shuō)法,事實(shí)中華文明不止五千年,一般來(lái)說(shuō)這個(gè)五千年是從大禹治水那時(shí)算起的.大禹治水的時(shí)間根據(jù)目前的考證應(yīng)在公元前2200多年．也就是距今4200多時(shí)．不過(guò)五千年文明之說(shuō)早已有之，以當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)水平自然不能考證得很清楚，因此只能大概地說(shuō)五千年了為什么說(shuō)中國(guó)有5000年的歷史 最近，夏商周斷代工程己經(jīng)取得突破性成就。專家己公布了《夏商周年表》，確定夏代始年約為公元前2070年。黃帝事夏一千年左右。這樣算來(lái)，從黃帶至今已有五千年的歷史。 一般講文明史，是以城、青銅和文字為標(biāo)志的?？脊殴ぷ髡咭言诤幽匣搓?yáng)發(fā)現(xiàn)了一座屬于黃帝時(shí)代的古城遺址-平糧臺(tái)古城遺址，在這里發(fā)現(xiàn)了標(biāo)志文明的青銅和文字。就文字而言，通常把甲骨文看做是最古老的文字，甲骨文估計(jì)距今三千年左右。1986年，考古工作者在陜西發(fā)現(xiàn)了黃帝時(shí)代的骨刻文字，專家認(rèn)為這才是中國(guó)最古老的文字?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)山東大波口文化中晚期?quot;陶文"與商朝的甲骨文有一脈相承的跡象，估計(jì) "陶文"距今約五千年。1993年5月，考古工作者在山東的一座古城遺址中又發(fā)現(xiàn)了一種與甲骨文差別較大的"陶文"。"陶文"是刻在陶片上的，有11個(gè)宇，分五行排列。第一行3宇，其余各行皆2字，文字大小均勻，筆劃纖細(xì)。陶文距今也接近五千年。專家們還發(fā)現(xiàn)了河圖和洛書(shū)。河圖刻有一到十個(gè)自然數(shù)排列圖形，洛書(shū)刻有一到九個(gè)自然數(shù)排列圖形。這些圖形是刻在距今約五六千年的龜甲上，人稱 "河洛文化"。有人稱這是中華文化的源泉。 1979年，考古工作者在湖南城頭山遺址發(fā)現(xiàn)了距今六千多年的古城和祭壇。距今約七千年的河姆渡遺址的文明程度也有力地證實(shí)中國(guó)的文明史在五千年以上

在中國(guó)，有文字可考的歷史被稱為“信史”，在以往的觀念中，有甲骨文和青銅器銘文印證的殷商王朝（約前1600-前1046）歷史自然屬于“信史”，也就是說(shuō)，大約是近3600年。近年來(lái)，我國(guó)史學(xué)家們依據(jù)新的考古發(fā)現(xiàn)對(duì)夏王朝（約前2070-約前1600）的歷史進(jìn)行了斷代，這就把“信史”前推了四百來(lái)年，所以有“四千年”的這一說(shuō)法。

倉(cāng)頡造字

依據(jù)最早的文字甲骨文出現(xiàn)在商朝，距今4000年

高三二輪英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)建議 一、指導(dǎo)思想與原則 二輪復(fù)習(xí)教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用、敏捷的思維能力、熟練的應(yīng)試技巧等方面能力的培養(yǎng)。要幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提升她們的思維創(chuàng)新能力和綜合解題能力。 二、復(fù)習(xí)內(nèi)容 高質(zhì)量的課堂教學(xué)、有針對(duì)性的練習(xí)和試卷講評(píng)，能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、迷途指津、夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握高考要領(lǐng)、挖掘自身潛能。各學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮集體的力量，開(kāi)發(fā)、挖掘復(fù)習(xí)資源。要注意選擇題型新穎、材料鮮活、試卷規(guī)范，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)、綜合性較強(qiáng)的訓(xùn)練材料。加強(qiáng)探究、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力使訓(xùn)練材料的新穎性、指導(dǎo)性、實(shí)用性于一體，激發(fā)學(xué)生的潛能，使考生在復(fù)習(xí)中既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又查缺補(bǔ)漏、總結(jié)規(guī)律，提升思維創(chuàng)新能力和綜合解題能力。 三、復(fù)習(xí)策略 高等院校分為一批次院校、一般本科院校專科院校等等。這就要求高考試題要保證有區(qū)分度，這是選拔性考試對(duì)試題的要求。而高等院校希望選拔能力比較強(qiáng)而不是只會(huì)死記硬背的學(xué)生。高考試題貫徹“在考查知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)能力考查”的原則。因此，要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高上。 四、加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，研究并指導(dǎo)復(fù)習(xí)、考試策略 一、 聽(tīng)力 在聽(tīng)力訓(xùn)練中，要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確理解信息、抓住要點(diǎn)、預(yù)測(cè)推理和處理信息的能力。指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生下列應(yīng)考策略： 1、如何根據(jù)試卷上的各種提問(wèn)方式去聽(tīng)要點(diǎn)； 2、怎樣聽(tīng)取與時(shí)間、價(jià)格、速度、年齡和號(hào)碼等有關(guān)數(shù)字或數(shù)字計(jì)算材料； 3、對(duì)不同類型的句子（祈使句和感嘆句、肯定句和否定句、比較級(jí)與最高級(jí)、反意疑問(wèn)句以及對(duì)含有讓步、目的和因果關(guān)系等）句子的聽(tīng)力理解； 4、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段獨(dú)白的聽(tīng)力訓(xùn)練。要訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊做記錄的習(xí)慣。同時(shí)，要特別注意時(shí)間順序、因果關(guān)系、讓步關(guān)系、列舉和轉(zhuǎn)折等詞語(yǔ)。 二、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用 英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用不是單純考查對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記和簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，而是在不同水平與層次上涉及語(yǔ)言運(yùn)用，既注意語(yǔ)言形式，也注意語(yǔ)意內(nèi)容，還注重語(yǔ)言的運(yùn)用，也就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，應(yīng)注意以下原則和方法： 1、盡量向?qū)W生提供真實(shí)可信、情景豐富的語(yǔ)言材料。 語(yǔ)言運(yùn)用均發(fā)生在特定的情景下，而只有適合于特定語(yǔ)言情景的材料才具備較高的語(yǔ)言真實(shí)性。所以，應(yīng)選擇或設(shè)計(jì)一些情景真實(shí)、清楚的語(yǔ)言材料。另外，在選取或設(shè)計(jì)語(yǔ)言材料時(shí)，應(yīng)該充分重視材料話題的多樣性。 2、理清各語(yǔ)法專項(xiàng)的概念，精選有指導(dǎo)意義的試題進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。查缺補(bǔ)漏、總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 3、培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)境、重視語(yǔ)言差異、完整理解語(yǔ)意　　　　　　　　　　　　　 克服定式思維。 4、二輪復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法。培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、概括能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要指導(dǎo)學(xué)生既要關(guān)注語(yǔ)言形式，又要關(guān)注語(yǔ)言意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的領(lǐng)悟與判斷能力。 三、完形填空 “完形填空”旨在全面檢測(cè)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括辨析詞匯能力、閱讀理解能力、邏輯推理和判斷能力等。要求學(xué)生既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要具有獨(dú)立分析、對(duì)比取舍及靈活處理問(wèn)題的能力。因此，在復(fù)習(xí)中要注意以下方法與策略： 1、通覽全文，把握主題 要指導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)篇整體意識(shí)、注意人物活動(dòng)和時(shí)空順序以及作者意圖。指導(dǎo)學(xué)生先通讀全文，以求獲得對(duì)文章的大致了解，弄清事物發(fā)展的背景，形成對(duì)試題的初步宏觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要特別注意段首、段尾句對(duì)主題的提示，判斷文章的背景，體會(huì)作者的意圖，作為進(jìn)一步猜測(cè)細(xì)節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。 2、瞻前顧后，先易后難 要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在通覽全文的基礎(chǔ)上，逐句研讀，前后觀察，并隨時(shí)設(shè)想所遇空格中應(yīng)出現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用所掌握的詞義的細(xì)微差別、詞的搭配，如動(dòng)詞與名詞的固定搭配、動(dòng)詞與介詞的固定搭配、名詞與介詞的固定搭配等等，結(jié)合對(duì)上下文語(yǔ)境的理解，做出最佳選擇。 3、綜合分析、上下連貫 要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在做題時(shí)根據(jù)句法、慣用法、文章的脈絡(luò)和一般常識(shí)，正確運(yùn)用慣用法搭配、固定句型、邏輯推理等，使所填選項(xiàng)能使句子意思和結(jié)構(gòu)完整，上下連貫，合乎邏輯。 4、 帶入選項(xiàng)，復(fù)讀核實(shí) 教會(huì)學(xué)生在完成選項(xiàng)之后，復(fù)讀全文，全面檢查，重點(diǎn)是詞匯、慣用法是否合理，句子結(jié)構(gòu)是否完整，上下文、前后邏輯是否一致，文章是否連貫。 四、閱讀理解 閱讀理解部分復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法。所選語(yǔ)篇必須符合考綱要求，具有時(shí)代感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和解題技巧。要加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生讀速和答題質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)試題內(nèi)涵理解的能力，提高概括能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 要指導(dǎo)學(xué)生有效地把握出題規(guī)律，弄清楚正確選項(xiàng)與干擾項(xiàng)之間的關(guān)系，以便排除干擾，從而理清解題思路，提高解題的正確率。　 1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地處理好題干、選項(xiàng)與原文的關(guān)系 如果是細(xì)節(jié)題，可以指導(dǎo)學(xué)生采取以下策略: （1）確定題目關(guān)鍵詞，也就是明確考查點(diǎn)； （2）查找文章對(duì)應(yīng)處，尋找題目關(guān)鍵詞的對(duì)應(yīng)詞（一般是同義詞或近義復(fù)述），因?yàn)閷?duì)應(yīng)詞周圍就是前后測(cè)試點(diǎn)，找到對(duì)應(yīng)詞也就找到了解題的依據(jù)； （3）回到題目，逐一核對(duì)選項(xiàng)，挑出與考查點(diǎn)內(nèi)容一致的選項(xiàng)，即答案。 對(duì)于深層理解題，由于不能直接從文章中獲得答案，因此第(2)個(gè)步驟應(yīng)該改為跳讀文章，從文章諸多的信息中梳理出最有用的信息。如果考生的思路與文章作者相一致，就很容易把握文章的主旨大意、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、作者的語(yǔ)氣態(tài)度、人物的性格特征等等，順利解題也就水到渠成。 2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析正確選項(xiàng)與干擾項(xiàng)之間的關(guān)系 高考閱讀試題干擾項(xiàng)的編制水平非常高，命題者深知干擾項(xiàng)只有涉及到語(yǔ)篇內(nèi)容才能發(fā)揮干擾作用，因此他們?cè)O(shè)置的一些干擾項(xiàng)往往與原文某幾個(gè)詞或語(yǔ)句形式、結(jié)構(gòu)上很相似;有些干擾項(xiàng)似乎合情合理，從意義上一時(shí)難以區(qū)分。在視覺(jué)和思維的雙重千擾下，如果學(xué)生不掌握閱讀理解題的命題規(guī)律，往往就會(huì)跌入命題者設(shè)置的“陷阱”。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、研究閱讀理解題的選項(xiàng)，把握其命題和解題規(guī)律，理順解題思路，這樣才能提高解題的正確率。因此，教師應(yīng)注意以下復(fù)習(xí)策略： （1）強(qiáng)化學(xué)生計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，限時(shí)、定量快速閱讀，提高質(zhì)量； （2）根據(jù)考試大綱對(duì)閱讀材料的要求，選擇適合高考要求的文字材料，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)： A．理解主旨和要義； B．理解文中具體信息； C．根據(jù)上下文推斷生詞的詞義； D．作出簡(jiǎn)單判斷和推理； E．理解文章的基本結(jié)構(gòu)； F．理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。 *二輪復(fù)習(xí)期間我們應(yīng)特別注重閱讀和閱讀理解文章的選擇。 一個(gè)途徑是：山東各地區(qū)的模擬題。第二個(gè)途徑：老師自編題。提倡組內(nèi)老師改編閱讀或閱讀表達(dá)，選材必須具有時(shí)代性，貼近生活，貼近考生。第三個(gè)途徑：互聯(lián)網(wǎng)上的適合學(xué)生閱讀的文章，Chinadaily 上有關(guān)體育、新聞、生活、文化等方面的文章（讓增加學(xué)生接觸新詞匯、新表達(dá)方式的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊他們的視野、啟發(fā)他們的思維，使學(xué)生盡可能擴(kuò)充自己的生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景知識(shí)。） *通過(guò)這些方法增加學(xué)生課外閱讀量，強(qiáng)化學(xué)生廣泛涉獵、計(jì)時(shí)閱讀的閱讀習(xí)慣，側(cè)重限時(shí)、定量快速閱讀。 在對(duì)學(xué)生的閱讀技巧、閱讀方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，我們應(yīng)加大對(duì)學(xué)生們閱讀量的要求，只有在平時(shí)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，不斷提高閱讀能力，才能出色地完成高考閱讀理解。 作為老師，我們要在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析高考閱讀理解題的命題特點(diǎn)，讓他們掌握一定的命題規(guī)律和解題思路，并由此養(yǎng)成快速、準(zhǔn)確、高效的閱讀技能、解題習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的批判性思考及分析的能力，他們的閱讀和解題能力才能得到真正的提高，才能在高考閱讀理解測(cè)試中立于不敗之地。 五、閱讀表達(dá) 閱讀表達(dá)是山東卷中的一個(gè)新題型,重在考查學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，側(cè)重對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，尤其是對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查。 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力、根據(jù)語(yǔ)篇進(jìn)行邏輯推理的能力、概括歸納能力、結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教會(huì)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言根據(jù)所提出的要求寫(xiě)出合理的答案。 鑒于閱讀表達(dá)題型考查的是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言把所理解的準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的能力，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的造句能力和表達(dá)能力，特別是合乎邏輯地表達(dá)自己對(duì)文章的理解。教學(xué)中應(yīng)注意以下復(fù)習(xí)策略： 1、教會(huì)學(xué)生概括文章大意、標(biāo)題，或指出作者寫(xiě)作的主要意圖； 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)短文或段落的整體理解與概括能力，學(xué)會(huì)對(duì)中心思想或段落主題思想進(jìn)行概括。 指導(dǎo)學(xué)生借助文章的主題句進(jìn)行歸納、總結(jié)。重點(diǎn)閱讀段落的開(kāi)頭，（其后的句子則是論證性細(xì)節(jié)。在論說(shuō)文、科技文獻(xiàn)和新聞報(bào)道中多采用這種格式）、段落的結(jié)尾，（作者先擺出事實(shí)依據(jù)，層層推理論證，最后自然地得出結(jié)論，即段落的主題）、短文中間（當(dāng)主題句被安排在段落中間時(shí)，通常前面只提出問(wèn)題，文中的主題由隨之陳述的細(xì)節(jié)或合乎邏輯的引申在文中導(dǎo)出，而后又作進(jìn)一步的解釋、支撐或延伸）。 2、教會(huì)學(xué)生補(bǔ)全文章中空缺的句子： 指導(dǎo)試學(xué)生在理解文章整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章上下文邏輯結(jié)構(gòu)。 3、教會(huì)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境翻譯句子： 指導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言的翻譯能力，能夠根據(jù)語(yǔ)境把長(zhǎng)句及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子或中英文表達(dá)差異大的句子做出通順的、符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的翻譯（評(píng)分要求：要求在準(zhǔn)確、全面的基礎(chǔ)上，翻譯成較為通順的漢語(yǔ)，并表達(dá)出作者的思路）。翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是忠實(shí)原文，譯文流暢，文字典雅。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在規(guī)定的短暫的時(shí)間內(nèi)完全達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可能有相當(dāng)?shù)碾y度，但是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用流暢的優(yōu)美的漢語(yǔ)表達(dá)句意，做到“忠實(shí)與通順”。 4、同義語(yǔ)句替換： 教會(huì)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)考題中所給的替換句子的具體信息和表達(dá)轉(zhuǎn)換。準(zhǔn)確地在原文中找到與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，進(jìn)行有效替換。 5、回答問(wèn)題： 教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文理解，尋找具體信息，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)、有效地表達(dá)。 6、陳述個(gè)人觀點(diǎn)： 教會(huì)學(xué)生根據(jù)文章大意，就某一個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并給出原因。指導(dǎo)學(xué)生注意用詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。 六、寫(xiě)作 復(fù)習(xí)方法與策略： 加強(qiáng)對(duì)書(shū)面表達(dá)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。指導(dǎo)考生掌握《考試大綱》中關(guān)于書(shū)面表達(dá)的評(píng)分原則和各檔次的給分范圍和要求；訓(xùn)練學(xué)生敢于使用較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯；鼓勵(lì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯；培養(yǎng)他們較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地使用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊、以完全達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作目的。