這里像說(shuō)一句話，中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)，從某種角度上可以達(dá)到國(guó)外語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家的水平，從另一角度來(lái)講，遠(yuǎn)不如西方英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的幼兒園水平。當(dāng)我們可以輸出時(shí)，首先必須要明確的是：我在說(shuō)什么，然后根據(jù)外界的反應(yīng)，糾正自己的內(nèi)在的發(fā)音方式、組合方式，最后與環(huán)境同步。

怎么提升自己的英語(yǔ)水平？

抓住一切可以抓住的機(jī)會(huì)進(jìn)行輸出是提升英語(yǔ)的唯一道路。能提出這個(gè)問(wèn)題的人，一定是有了英語(yǔ)基礎(chǔ)的了。所以我能確認(rèn)的是，提問(wèn)者所謂的提升，應(yīng)該主要是指口語(yǔ)吧。如果泛泛的講，英語(yǔ)水平的提高包括幾個(gè)層面。第一層面、能聽(tīng)懂。當(dāng)我們是嬰幼兒時(shí)，在我們學(xué)咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，我們浸泡在母語(yǔ)的環(huán)境內(nèi)，只要我們醒著，就會(huì)有源源不斷的信息源以及對(duì)應(yīng)的發(fā)聲方式傳到我們耳朵里。

由此，我們學(xué)會(huì)叫“爸爸”，“媽媽”等越來(lái)越多的詞語(yǔ)，句子。當(dāng)我們可以輸出時(shí)，首先必須要明確的是：我在說(shuō)什么，然后根據(jù)外界的反應(yīng)，糾正自己的內(nèi)在的發(fā)音方式、組合方式，最后與環(huán)境同步。所以，能聽(tīng)懂是可以輸出的前提，也是不可或缺的重要一步。能聽(tīng)懂，需要做的就是聽(tīng)，大量的聽(tīng)。從一個(gè)發(fā)音，一句話的不知所云到最后與現(xiàn)實(shí)世界的完美對(duì)應(yīng)，當(dāng)建立起這個(gè)通道時(shí)，輸出也便相聚一門(mén)之隔了。

第二層面、初級(jí)輸出階段能聽(tīng)懂這個(gè)基本的條件具備了，但并不意味著，你可以正確的表達(dá)。還是像我們兒時(shí)說(shuō)話那般，明明自己吃飽了，輸出來(lái)的卻是“你吃飽了”?！拔蚁牒人闭f(shuō)成“你想喝水”。這時(shí)候，再不具有強(qiáng)大的輸出能力前，不防模仿 簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換，注意正確的語(yǔ)境和時(shí)態(tài)，輸出一些常用并且簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。如果運(yùn)氣比較好，外界便會(huì)給你正確的反饋。

我們根據(jù)這些反饋，先把簡(jiǎn)單的訓(xùn)練到不用過(guò)腦，直接輸出。很多人也許不以為然，會(huì)認(rèn)為這個(gè)階段太簡(jiǎn)單了，會(huì)忽視這個(gè)階段。所以這里出兩個(gè)問(wèn)題，“我來(lái)了”是不是可以翻譯成“I‘m coming’；“He did Jack”對(duì)應(yīng)的中文是什么？第三層面，提升分?jǐn)?shù)階段有這種需求的，基本上都還在讀書(shū)。在這個(gè)階段中，單詞、語(yǔ)法、拼寫(xiě)缺一不可。

這里像說(shuō)一句話，中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)，從某種角度上可以達(dá)到國(guó)外語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家的水平，從另一角度來(lái)講，遠(yuǎn)不如西方英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的幼兒園水平。單詞、語(yǔ)法，拼寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等其實(shí)也是很重要的，只是我們國(guó)家為了選拔人才，在英語(yǔ)考試方面有些把路走偏了了。但是如果目前，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段正處于這個(gè)階段，那么可以參考其他人的答案，或者老師的方法去提升英語(yǔ)水平。

對(duì)于有提高成績(jī)需求的人來(lái)說(shuō)，前人總結(jié)下來(lái)的方法往往是最有效的。第四層面、復(fù)雜表達(dá)階段在這個(gè)階段，唯一的方法就是盡可能給的抓住一切機(jī)會(huì)去輸出，在輸出的同時(shí)，結(jié)合第一層面、第二層面，努力提高自己。為什么說(shuō)是唯一的方法？讓我們回想一下讀書(shū)時(shí)代，那些學(xué)霸學(xué)神如果在某科成績(jī)突出時(shí)，他就會(huì)越來(lái)越突出，但我們有沒(méi)有注意一個(gè)細(xì)節(jié)呢？這個(gè)細(xì)節(jié)就是當(dāng)某個(gè)同學(xué)某科成績(jī)突出時(shí)，就會(huì)有很多人問(wèn)他這一科的問(wèn)題。

比如物理好的人，會(huì)有很多人問(wèn)他物理，英語(yǔ)好的人，會(huì)有很多人問(wèn)他英語(yǔ)。最后的結(jié)果是，學(xué)霸學(xué)神的成績(jī)?cè)絹?lái)越接近滿(mǎn)分。問(wèn)問(wèn)題的人會(huì)有精進(jìn)，但遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)霸那么明顯。導(dǎo)致這一因素的主要原因是因?yàn)?，學(xué)霸一直處于輸出狀態(tài)。他要輸出，首先要可以說(shuō)服自己，如果他給別人講不明白，那么他就會(huì)反復(fù)去研究，直到給別人講明白為止。

這是一種自我提煉過(guò)程。經(jīng)過(guò)輸出過(guò)程，輸出狀態(tài)，學(xué)霸便可以對(duì)某個(gè)學(xué)科有全方位的，更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)英語(yǔ)也一樣，只有我們不斷的輸出，我們才會(huì)在輸出過(guò)程中找到自己的不足，然后自我修正，達(dá)到飛躍。當(dāng)然，這種輸出和第二個(gè)層面是有不同的。因?yàn)橐粩噍敵觯鸵欢ú粫?huì)發(fā)生這種對(duì)話?！癶ow are you？”，“fine，thank you，and you？”，“I‘m fine too’，因?yàn)槲覀冊(cè)诖罅康妮敵龅耐瑫r(shí)，會(huì)厭煩這種簡(jiǎn)單的重復(fù)。