1. 庫姆斯的非正規(guī)教育

人本主義和其它學派最大的不同是特別強調(diào)人的正面 價值，強調(diào)人的成長和發(fā)展。羅杰斯是人本主義的代表人物，其自由學習觀倡導學生自我參 與、自主發(fā)起、自我評價、學習的全面發(fā)展;美國著名教育家?guī)炷匪固岢耙匀藶楸尽钡慕?育指導思想，并廣泛開展“以人為本”的教學、科研和交流工作。

2. 庫姆斯非制度化教育

庫姆斯特干紅葡萄酒的價格應該是680塊錢一瓶，這款酒味道很不錯。

3. 庫姆斯的非正規(guī)教育理念

(一)教育觀

(1)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

①素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨;

②素質(zhì)教育是面向全體學生的教育;

③素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育;

④素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育;

⑤素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

(2)新課改下的教學觀

①從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”。

②從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”。

③從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。

(二)學生觀

(1)學生是發(fā)展的人。學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，正處于發(fā)展過程中。

(2)學生是獨特的人。學生是一個完整的人，學生都有自身的獨特性，學生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學生是學習的主體，學生是責權(quán)的主體。

(三)教師觀

(1)角色轉(zhuǎn)變

①從教師與學生的關(guān)系看，教師應該是學生學習的促進者。

②從教學與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學的研究者。

③從教學與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。

④從學校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應該是社區(qū)型開放的教師。

(2)行為轉(zhuǎn)變

①對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。

②對待教學關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導。

③對待自我上，強調(diào)反思。

④對待與其他教育者的關(guān)系，強調(diào)合作。

5. 庫姆斯的非正規(guī)教育是什么

瀝青延度試驗方法 將隔離劑拌和均勻，涂于清潔干燥的試模底板和兩個側(cè)模的內(nèi)側(cè)表面，并將試模在試模底板上裝妥。

準備試樣，然后將試樣仔細自試模的一端至另一端往返數(shù)次緩緩注入模中，最后略高出試模，灌模時應注意勿使氣泡混入。

試件在室溫中冷卻30min-40min，然后置于規(guī)定試驗溫度士0.1℃的恒溫水槽中，保持30min后取出，用熱刮刀刮除高出試模的瀝青，使瀝青面與試模面齊平。

瀝青的刮法應自試模的中間刮向兩端，且表面應刮得平滑。將試模連同底板再浸入規(guī)定試驗溫度的水槽中1h-1.5h。

檢查延度儀延伸速度是否符合規(guī)定要求，然后移動滑板使其指針正對標尺的零點。

將延度儀注水，并保溫達試驗溫度±0.5℃。 二、瀝青延度試驗步驟 將保溫后的試件連同底板移入延度儀的水槽中，然后將盛有試樣的試模自玻璃板或不銹鋼板上取下，將試模兩端的孔分別套在滑板及槽端固定板的金屬柱上，并取下側(cè)模。

水面距試件表面應不小于25mm。

開動延度儀，并注意觀察試樣的延伸情況。

此時應注意，在試驗過程中，水溫應始終保持在試驗溫度規(guī)定范圍內(nèi)，且儀器不得有振動，水面不得有晃動，當水槽采用循環(huán)水時，應暫時中斷循環(huán)，停止水流。

在試驗中，如發(fā)現(xiàn)瀝青細絲浮于水面或沉入槽底時，則應在水中加入酒精或食鹽，調(diào)整水的密度至與試樣相近后，重新試驗。

試件拉斷時，讀取指針所指標尺上的讀數(shù)，以厘米表示，在正常情況下，試件延伸時應成錐尖狀，拉斷時實際斷面接近于零。

如不能得到這種結(jié)果，則應在報告中注明。

6. 庫姆斯的非正規(guī)教育有哪些

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7. 庫姆斯的非正規(guī)教育的概念是什么教育思潮的代表

藝術(shù)教育是要提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育必須進行必要的技術(shù)訓練，不能停留在單純的知識傳播、感受音樂、鑒賞音樂，而是必須掌握一定的技能。

在當代社會中，“藝術(shù)教育”具有兩種不同的含義和內(nèi)容。狹義的講，“藝術(shù)教育”可理解為對培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進行的各種理論和實踐教育，如各種專業(yè)藝術(shù)院校正是如此，戲劇學院培養(yǎng)出編劇、導演和演員，音樂學院培養(yǎng)出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等。廣義的講，“藝術(shù)教育”是美育的核心。