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一、教材說明 這篇略讀課文是一篇寓言。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重對方特長、和睦共事。 這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，具體生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇寓言故事還給我們許多啟示，比如，由于時間的變化，事物的命運也會變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過去、現(xiàn)在和將來。 選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是在閱讀中繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容。 二、學習目標 1.認識本課8個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。 3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。 三、教學建議 1.本課內(nèi)容生動有趣，適合自主閱讀。因此，應放手讓學生自讀，在學生自讀、感悟的基礎上作適當?shù)闹笇?，指導課文思想內(nèi)容的交流和有感情朗讀的交流。 首先，教師要引導讀懂閱讀提示，把握閱讀要求：(1)要抓住重點詞句，體會陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣；(2)要從陶罐和鐵罐的變化中，體會課文所說的道理；(3)分角色朗讀課文。 2.學生自讀課文時，不再提示抓住課文主要內(nèi)容的方法，而在學生自讀后檢查。在學生說出課文的主要內(nèi)容后可再問一問：你是怎么概括出主要內(nèi)容的？以鞏固學生對方法的掌握，進而體現(xiàn)從扶到放的過程。 其次，讓學生再把課文讀一讀，說說陶罐和鐵罐的變化告訴我們什么道理。學生交流對課文所說明的道理的認識，老師在語言表達上不要統(tǒng)得過死，要鼓勵學生說出自己的感受和見解。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲。這些見解都要予以肯定。在學生能夠說出本文所要說明的道理后，再引導學生聯(lián)系已學過的課文和生活經(jīng)驗加深理解，先在小組內(nèi)交流，然后在班上交流?？梢怨膭顚W生結合生活實際說出更多的見解，比如，時間在變，事物也在發(fā)生變化等。 3.分角色朗讀課文，主要是指課文的前半部分?？梢髮W生再讀課文，畫出寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語，抓住重點詞句，體會陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣。有的話沒點出說話時的神態(tài)，可引導學生從話語中體會該用什么語氣讀。鐵罐“傲慢→輕蔑→惱怒→怒不可遏”，陶罐卻自始至終謙虛和自尊。分角色朗讀，要把不同的語氣讀出來?？赏垒啌Q分角色朗讀，也可走出座位，自找好朋友分角色朗讀。 4.要指導學生讀準“御、懦、滓、掘、氧、蹤”的字音。御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。 5.“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、渣滓、氧化、無蹤無影”等詞語，可讓學生在自讀中結合上下文感悟，不要求學生解釋?！稗陕洹?，用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。比如，鐵罐說的“我就知道你不敢，懦弱的東西!”這就是對陶罐的奚落?！跋嗵岵⒄摗保巡煌娜嘶虿煌氖挛锘煸谝黄饋砜创蛟u說，課文中指鐵罐自認為比陶罐強，不能把它和陶罐放在一起比較?！昂湍老嗵帯?，相處得好，不爭吵。 四、參考資料 氧化 氧化，也叫氧化作用，指物質(zhì)跟氧化合，也泛指物質(zhì)在化學反應中失去電子或電子對偏離?？諝庵械难鯕獾幕瘜W性質(zhì)很活潑，能助燃。它能同鋁、鐵、銅、鉀、鈉、鈣、鎂、鋇等多種元素直接化合成各種氧化物。金屬生銹，煤、柴燃燒等都是氧化。 鐵的化學性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵（化學式Fe2O3)——紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。鐵銹的主要成分是水合氧化物。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是《陶罐和鐵罐》一文中鐵罐最后無蹤無影的原因。 一、詞語積累 1．奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。 2．謙虛：虛心，不自滿，肯接受批評。 3．懦弱：軟弱無能，不堅強。如：性格懦弱。 4．輕蔑：輕視，不放在眼里。 5．惱怒：氣惱，發(fā)怒。如：十分惱怒。 6．相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來看待。 7．和睦相處：相處得好，不爭吵。 8．羞恥：不光彩，不體面。如：不知羞恥。 9．理會：理睬。如：誰也沒理會他。 10．流逝：像流水一樣迅速消逝。如：歲月流逝。 11．覆滅：全部被消滅。如：全軍覆滅。 12．覆蓋：遮蓋。如：覆蓋上積雪。 13．渣滓：物品提出精華后剩下的東西。 14．翻來覆去：本課指多次重復地。 二、近反義詞 近義詞：驕傲--高傲謙虛--謙遜懦弱--軟弱 輕蔑--輕視確實--實在爭辯--分辯 惱怒--發(fā)怒羞恥--差辱理會--理睬 流逝--消逝覆滅--消滅倒塌--坍塌 驚訝--驚異樸素--質(zhì)樸興奮--激動 反義詞：驕傲--謙虛懦弱--堅強羞恥--光彩 傲慢--謙恭樸素--奢華興奮--鎮(zhèn)靜 三、難句講析 1．“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”這幾句話是陶罐受到傲慢的鐵罐奚落之后的據(jù)理力爭。對于鐵罐的無理取鬧，陶罐表現(xiàn)出謙虛克制的態(tài)度，不和質(zhì)地堅硬的鐵罐去碰撞，然后用“但”字一轉(zhuǎn)，說這“并不是懦弱”，因為“罐子”生來就是給人們盛東西的，“并不是來互相碰撞”，這是罐子的職責。至于盛東西，陶罐說：“我不見得比你差”，這是從履行職責能力上講的?！霸僬摗焙竺娴氖÷蕴?，略去了一些別的理由，從下文許多年代以后陶罐光潔如新、鐵罐消失得無蹤無影可以看得出來。 2．人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。它，不知道在什么年代完全氧化，早已無蹤無影了。 這幾句話講鐵罐的下場及消失得無蹤無影的原因?！胺瓉砀踩?，把土都掘遍了”說明找的時間長，找得很仔細，但仍不見鐵罐的影子。最后一句，交代鐵罐消失的原因?！霸缫选闭f明鐵罐經(jīng)不起氧化，早就無蹤無影了。 四、難段講析課文第一至九自然段。這幾個自然段講鐵罐奚落陶罐，陶罐據(jù)理力爭。第一至五自然段是鐵罐與陶罐在敢不敢“互相碰撞”問題上的對話。第六至八自然段是在“相提并論”問題上的對話。第九自然段講陶罐不再理會鐵罐。鐵罐奚落陶罐，挑逗它，要和它碰撞，陶罐據(jù)理力爭；鐵罐惱怒陶罐，不屑與它相提并論，陶罐好心勸導鐵罐并希望和睦相處；當鐵罐驕橫地斥罵陶罐并表示要把它碰成碎片時，陶罐才選擇“不再理會”的做法，這是一種無聲的抗辯。 五、篇章學習全文有十七個自然段。第一至九自然段：講鐵罐奚落陶罐，陶罐據(jù)理力爭。第十至十七自然段：講許多年代過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻不復存在了。課文是按時間順序記敘的。 寫作借鑒 童話寓言的構思——移情于物 童話寓言的基本構思方法是：不直接表現(xiàn)生活中的人性、人情、事理，而是采用“移情于物”的方式，選擇具有相似特性的事物作寄托，曲折地表達作者對現(xiàn)實生活的觀察思考。本文就是一個很好的范例。陶罐 樣子普通而有實用價值，表面脆弱卻很耐久 可以象征謙虛寬容，默默工作而與世無爭的人 鐵罐 軀體堅硬但有不耐腐蝕的缺點 可以象征驕傲尖刻、張揚霸道的人。 讓它們共處 產(chǎn)生矛盾：充分體現(xiàn)生活中兩種人的性格 讓它們在歷史長河中演變 充分暴露它們各自的優(yōu)缺點，啟示人們要用辨證的發(fā)展的眼光看待生活中的人和事。