一種語言的發(fā)展,離不開社會(huì)的進(jìn)步.每一次每一種語言的發(fā)展,都是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詞匯增加和綜合中得到提煉的,從而推動(dòng)整個(gè)語言的發(fā)展.因此,各種語言的詞匯的積累就顯得舉足輕重.英語作為世界上的常用語種之一,它的詞匯與其他的語種有明顯的不同,在構(gòu)詞造句上更勝一籌.英語詞匯是構(gòu)筑英語語言的材料,詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展,學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量,才能讀懂文章和聽懂對(duì)話,并為說和寫奠定基礎(chǔ).高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯.可見,詞匯對(duì)英語寫作有著直接的影響.學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比,詞匯量越大,閱讀中遇到的生詞就越少,閱讀速度就越快,理解程度也就越高,反之亦然.可見,英語詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位,是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵.因此,教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)及積累,采取靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握所學(xué)詞匯,培養(yǎng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力.

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)： 1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。 2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。 3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。 4、重趣味。英國(guó)著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡(jiǎn)筆畫等形式。 5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。

對(duì)于學(xué)生來說,提高閱讀理解能力是外語學(xué)習(xí)的重要方面.研究表明,詞匯知識(shí)與閱讀理解高度相關(guān).因此,教師必須在課堂教學(xué)中對(duì)詞匯知識(shí)的教授給予高度重視.但從近年來的中考試卷來看,英語閱讀所占的比重越來越大.所以,很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將更多的時(shí)間用于閱讀理解的解題上,從而放松了對(duì)詞匯的學(xué)習(xí).這一點(diǎn)讓我們?cè)S多老師也相當(dāng)困惑,從而也有些忽視詞匯教學(xué).所以在詞匯教學(xué)上因循守舊,不求突破,而將更多的時(shí)間花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上.　　目前,初中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的方法相對(duì)來說比較單一,反復(fù)讀、拼單詞、反復(fù)默寫、做練習(xí)等方法占了不小的比重.這種單一、枯燥的詞匯教學(xué)在短期內(nèi)是能使學(xué)生強(qiáng)化記憶所學(xué)單詞,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,從而影響到整個(gè)英語的學(xué)習(xí),教學(xué)效果就會(huì)大打折扣.還有很多老師干脆將詞匯完全放到課前教,在課堂上只用圖片、實(shí)物或者練習(xí)的方式.　　那么,閱讀課公開課的情況又是怎樣的呢?筆者聽了很多校內(nèi)外閱讀課的公開課,發(fā)現(xiàn)教師在對(duì)閱讀課課堂環(huán)節(jié)安排上是各顯神通、各具特色.對(duì)于閱讀策略的指導(dǎo)方法上也竭盡所能,多有涉及.而對(duì)課堂中必不可少的詞匯教學(xué)這一板塊的處理就顯得有些千篇一律.有的教師是采用一些圖片或輔助教具教授新單詞,有的教師是在導(dǎo)入部分與學(xué)生的自由談?wù)撝幸胍恍┬聠卧~并教授,還有些教師是采用詞匯復(fù)習(xí),如首字母填空、將單詞與其正確的意思配對(duì)等形式,這些教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,學(xué)生容易對(duì)一成不變的模式缺乏興趣,從而對(duì)教學(xué)效果也有影響.另外,也不利于學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展.　　那么,根據(jù)目前閱讀課的現(xiàn)狀再加上詞匯教學(xué)的重要性,“創(chuàng)新”就成了我們初中英語閱讀課詞匯教學(xué)的一劑良藥了.筆者曾聽過一位老師的公開課,她在對(duì)詞匯的處理上打破了傳統(tǒng)的教法：先為學(xué)生鋪設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng).活動(dòng)的內(nèi)容是：How will you feel if you’re blind?從而引出disabled people這一新詞,那么disabled people 有哪些呢?學(xué)生們就習(xí)得了新詞deaf,從deaf people 為話題引入了手語教學(xué).接下來這位教師就邊運(yùn)用手語邊教授,這樣的方法比較新穎,學(xué)生們很感興趣.在跟著老師邊做手語邊讀單詞的過程中,不知不覺就習(xí)得了這些單詞,而且印象頗深.

對(duì)于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，單詞的識(shí)記是學(xué)好英語的極大障礙。那么如何才能有效地讓學(xué)生識(shí)記一定的詞匯，進(jìn)而運(yùn)用詞匯達(dá)到學(xué)生能初步應(yīng)用英語進(jìn)行交際的目的？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了較多的嘗試與探索，現(xiàn)將我自認(rèn)為較為有效的方法作如下小結(jié)，愿與廣大英語教學(xué)同仁交流。 一．采用靈活的方法教讀單詞。 在以往教學(xué)單詞時(shí)，我最常用的方法是先由我范讀和領(lǐng)讀，在學(xué)生會(huì)讀之后就讓他們自己記。然而在檢查學(xué)生的識(shí)記效果時(shí)卻往往不盡如人意。為此，我改變了以往常用的教法，利用投影出示、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫描繪、動(dòng)作演示等形式多樣的方法教新單詞，效果就比以前好多了。實(shí)踐證明：在教學(xué)新單詞時(shí)通過投影出示、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫描繪、動(dòng)作演示等方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫學(xué)生度過記單詞的難關(guān)，獲得基礎(chǔ)知識(shí)；又能給學(xué)生美的享受，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語，學(xué)英語應(yīng)用于實(shí)際的良好習(xí)慣。 二．提供有效的方法識(shí)記單詞。學(xué)習(xí)是需要一定的方法的。掌握了科學(xué)的方法，做起事來才會(huì)事半功倍。剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生在記單詞的時(shí)候往往都缺少行之有效的方法，他們?cè)谟泦卧~的時(shí)候急于記寫法，而且很多人是一個(gè)字母一個(gè)字母的記，寫法好不容易記住了，卻有的連讀都不會(huì)，這就需要教師給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法。我在學(xué)生記單詞前，讓學(xué)生明確聽說讀寫之間的關(guān)系，要求先知其聲，后明其意，再記其形。對(duì)于形相近的單詞可采用比較記憶，對(duì)于一詞多義的可結(jié)合句子記憶；對(duì)于詞性不同的可注意英漢之間的差異。這樣學(xué)生記單詞就容易多了。 三．開展多樣的活動(dòng)鞏固單詞。 人的記憶是有一定的時(shí)效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時(shí)間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固，就會(huì)很快的遺忘。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過和記過的單詞及時(shí)地加以復(fù)習(xí)和鞏固。我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時(shí)間，用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動(dòng)作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞，避免學(xué)生過快地遺忘單詞，讓學(xué)生把單詞記得更牢。 四．制定具體的措施落實(shí)單詞。 在落實(shí)單詞方面，本人著重兩個(gè)方面：一是聽寫。聽寫分每課聽寫，單元聽寫。對(duì)于聽寫分層制定達(dá)標(biāo)要求。達(dá)標(biāo)的給以獎(jiǎng)勵(lì)，不達(dá)標(biāo)的及時(shí)加以督促。二是應(yīng)用。在以往教學(xué)中，往往存在這樣一個(gè)問題：學(xué)生記住了單詞，但卻不會(huì)在具體的語言環(huán)境中加以很好的應(yīng)用。這就需要通過做一些口頭或書面練習(xí)來讓學(xué)生熟練掌握。為此，我常常設(shè)置一些與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學(xué)生正確使用所學(xué)單詞。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用語言的能力。