英語(yǔ)詞匯教學(xué)啊，我覺(jué)得如果只是把詞匯列出來(lái)學(xué)生肯定會(huì)睡覺(jué)的說(shuō)~~所以有幾種方法還是不錯(cuò)的~~把詞匯撈出來(lái)讓學(xué)生編故事，很好玩的說(shuō)，啊哈哈~不知不覺(jué)就把單詞記住了，因?yàn)樗麄冊(cè)诰幑适碌臅r(shí)候是需要自己去尋找單詞的用法和意思的~~~句子填空，把詞匯空出來(lái)叫他們填，這應(yīng)該是課后作業(yè)的形式了吧，不過(guò)鞏固一下也是不錯(cuò)滴！

可以制作英語(yǔ)短片，或者編幾個(gè)游戲

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。而語(yǔ)法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時(shí)地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。與傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。詞匯不再被看作是長(zhǎng)長(zhǎng)的、孤立的單詞表，而是在語(yǔ)義情境中具有實(shí)在意義的實(shí)際語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué)則是句法（Syntax）、語(yǔ)義（Semantics）和語(yǔ)用（Pragmatics）三方面教學(xué)的結(jié)合，語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語(yǔ)法、詞匯涉及語(yǔ)言形式的這兩個(gè)方面同時(shí)討論，但語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn)，請(qǐng)同仁注意區(qū)別。一、完整步驟化教學(xué)策略 語(yǔ)言是人類相互之間表達(dá)思想，交流情感的工具，是人類特有的區(qū)別于動(dòng)物界的一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。在日常生活中我們通過(guò)聽(tīng)說(shuō)的群體性交流來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這種方式僅局限于我們對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單使用。如果想要更好的掌握一門語(yǔ)言，就需要我們長(zhǎng)期深入的熟悉、研究、掌握，從而更完整，全面，系統(tǒng)的把握，使之不僅成為我們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，更能為我們研究相關(guān)人文歷史，風(fēng)俗習(xí)慣，思維特質(zhì)的媒介。這樣目標(biāo)的確立，促使我們的英語(yǔ)教學(xué)更為深入化、系統(tǒng)化，而不能僅僅停留在簡(jiǎn)單，膚淺的表面。1.對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀的思考要教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，首先教師要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科性，層次性的分析。我們通常在對(duì)一種語(yǔ)言進(jìn)行分析時(shí)，總會(huì)從語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法三個(gè)層面進(jìn)行歸納。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，同樣遵循了這樣的歸納標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)成了我們英語(yǔ)教學(xué)的立鼎三足。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)詞匯和語(yǔ)法的深入，細(xì)致講解，一直以來(lái)被廣大英語(yǔ)教師所采用，并且已成為許多英語(yǔ)教師頭腦中根深蒂固的教學(xué)模式。

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞的識(shí)記是學(xué)好英語(yǔ)的極大障礙。那么如何才能有效地讓學(xué)生識(shí)記一定的詞匯，進(jìn)而運(yùn)用詞匯達(dá)到學(xué)生能初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了較多的嘗試與探索，現(xiàn)將我自認(rèn)為較為有效的方法作如下小結(jié)，愿與廣大英語(yǔ)教學(xué)同仁交流。 一．采用靈活的方法教讀單詞。 在以往教學(xué)單詞時(shí)，我最常用的方法是先由我范讀和領(lǐng)讀，在學(xué)生會(huì)讀之后就讓他們自己記。然而在檢查學(xué)生的識(shí)記效果時(shí)卻往往不盡如人意。為此，我改變了以往常用的教法，利用投影出示、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫描繪、動(dòng)作演示等形式多樣的方法教新單詞，效果就比以前好多了。實(shí)踐證明：在教學(xué)新單詞時(shí)通過(guò)投影出示、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫描繪、動(dòng)作演示等方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫學(xué)生度過(guò)記單詞的難關(guān)，獲得基礎(chǔ)知識(shí)；又能給學(xué)生美的享受，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際的良好習(xí)慣。 二．提供有效的方法識(shí)記單詞。 學(xué)習(xí)是需要一定的方法的。掌握了科學(xué)的方法，做起事來(lái)才會(huì)事半功倍。剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生在記單詞的時(shí)候往往都缺少行之有效的方法，他們?cè)谟泦卧~的時(shí)候急于記寫法，而且很多人是一個(gè)字母一個(gè)字母的記，寫法好不容易記住了，卻有的連讀都不會(huì)，這就需要教師給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法。我在學(xué)生記單詞前，讓學(xué)生明確聽(tīng)說(shuō)讀寫之間的關(guān)系，要求先知其聲，后明其意，再記其形。對(duì)于形相近的單詞可采用比較記憶，對(duì)于一詞多義的可結(jié)合句子記憶；對(duì)于詞性不同的可注意英漢之間的差異。這樣學(xué)生記單詞就容易多了。 三．開(kāi)展多樣的活動(dòng)鞏固單詞。 人的記憶是有一定的時(shí)效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時(shí)間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固，就會(huì)很快的遺忘。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)和記過(guò)的單詞及時(shí)地加以復(fù)習(xí)和鞏固。我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時(shí)間，用開(kāi)火車、猜謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、做動(dòng)作、唱歌、畫畫、同桌聽(tīng)寫等游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞，避免學(xué)生過(guò)快地遺忘單詞，讓學(xué)生把單詞記得更牢。 四．制定具體的措施落實(shí)單詞。 在落實(shí)單詞方面，本人著重兩個(gè)方面：一是聽(tīng)寫。聽(tīng)寫分每課聽(tīng)寫，單元聽(tīng)寫。對(duì)于聽(tīng)寫分層制定達(dá)標(biāo)要求。達(dá)標(biāo)的給以獎(jiǎng)勵(lì)，不達(dá)標(biāo)的及時(shí)加以督促。二是應(yīng)用。在以往教學(xué)中，往往存在這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生記住了單詞，但卻不會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以很好的應(yīng)用。這就需要通過(guò)做一些口頭或書面練習(xí)來(lái)讓學(xué)生熟練掌握。為此，我常常設(shè)置一些與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型來(lái)幫助學(xué)生正確使用所學(xué)單詞。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法與技巧和聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教詞匯。用實(shí)物、圖片等直觀教具教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。詞匯教學(xué)不宜脫離短語(yǔ)、句子和文章，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拼讀后，結(jié)合短語(yǔ)、句子和文章來(lái)學(xué)。語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。在教學(xué)中，教師扮演著多樣的角色，他既是助學(xué)者、組織者、監(jiān)督者，有時(shí)又是學(xué)生的伴學(xué)者。在語(yǔ)境下，學(xué)單詞、記單詞、用單詞是一個(gè)基本概念，貫穿始終，這是原則。2. 在“游戲”中學(xué)詞匯。通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中,教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。3、盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件就是要多聽(tīng)、多讀，通過(guò)聽(tīng)讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語(yǔ)言材料。有了大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累，才能融會(huì)貫通形成語(yǔ)言規(guī)則，才能大量的輸出。這就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、句子等，并用英語(yǔ)設(shè)置交際情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思考。讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境里多聽(tīng)、多看、多讀、多說(shuō)和多寫,培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。4．用框架結(jié)構(gòu)圖等來(lái)復(fù)習(xí)、歸納詞匯復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師可根據(jù)要求引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，復(fù)習(xí)詞匯，然后再進(jìn)行核對(duì)，必要時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。集中學(xué)習(xí)學(xué)詞匯是把意義相關(guān)、話題相關(guān)、用法相關(guān)的詞擱起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生親自的參與，有助于記憶。5．利用舊知識(shí)猜測(cè)詞義猜測(cè)詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。當(dāng)學(xué)生需要猜測(cè)和推理一個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，他們所做的心理努力比直接提供他們問(wèn)題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時(shí)學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。如果學(xué)生猜對(duì)詞義，會(huì)使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)。在猜詞所給的語(yǔ)境當(dāng)中，不要出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的其他單詞，一定要控制這一點(diǎn)，讓學(xué)生把注意力都集中在新詞上面，不要讓其他生詞干擾對(duì)新詞匯的理解?？梢园颜n文里面的句子拿出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)看，不要想著難倒他們，更多的是給他們一個(gè)復(fù)習(xí)、復(fù)用的機(jī)會(huì)。